百人牛牛

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            新航道國際教育集團董事長兼總裁、英語教育專家、享有“中國雅思之父”美譽的胡敏教授,曾就“英語高能高分“(Better English, Higher Score)做過如下定義:

            英語高能高分是由內而外,放眼未來,遵循語言學習自然規律的一種學習理念。學生知道提升英語聽說讀寫技能的重要性,所以在學習中腳踏實地將聽說讀寫技能夯實,修煉內功,再結合一定的招式(解題技巧和基本的應試策略),自然而然就能在任何英語考試中獲得高分,這才是理想的英語學習境界!

            英語高能高分的教育大背景

            低能低分:
            急功近利學習者的大面積重復性
            失敗

            大量學員在聽過多個培訓班后,仍然達不到理想分數。究其原因,“解題技巧”、“做題方法”聽太多,而“英語語言技能”沒有提升。

            高分低能:
            出國留學人員的大面積低能現象

            大量學員雖然拿到了一定的留學語言考試分數,但在國外的大學生活中難以適應:講座聽不懂,討論說不來,材料讀不清,論文寫不出。隨之而來的是大量的重考、留級乃至退學的現象。

            教法落后:
            留學語言培訓行業中,解題技巧
            式教學泛濫,急缺能力發展式教學

            近年來留學大面積低齡化,導致學習者獨立學習能力大幅下降,而網絡信息爆炸,使得學習者信息搜集能力大幅上升。免費資料充斥網絡,但學生成績還是不能相應提高。原先一呼百應的解題技巧式教學已經疲軟。有的機構雖然也打著“能力培養”的旗號,可沒有嚴謹的教學理念與實操的教學方法。因此,市場急缺能夠提升學生英語真實能力的“能力發展式”教學。

            英語高能高分的教育宗旨

            基于此,新航道已于創立之初便提出,要在“江湖英語”與“廟堂英語”之間開辟一條新航道。這在近年來的教育實踐中逐步深入、提純,成為了“英語高能高分”的教育理念。大巧不工,大道無形,“英語高能高分”這六個字凝練了新航道十五年的教育心血。

            語言是身心技能,
            而非一成不變的知識

            與騎行車一樣,技能的習得,強調“從做中學”,而非簡單粗暴的“灌輸+背誦+考試”的填鴨式知識教學。

            高能必須先于高分

            練拳不練功,徒勞一場空。雅思、托福等考試,本來考的就是國外學習、生活場景里英語真實能力的運用(如在大學中聽課、參加討論、寫論文、圖書館借書、租房、購物等)。只有穩扎穩打地夯實能力,才能妥妥地登高望遠,藐視考試。屆時一馬平川,“高分”可期。

            高能必然超越高分

            高能是目標,高分是手段;高能為主,高分為輔。高能保證學生在海外求學過程中能夠全面適應,并發揮其更大潛力,令留學物有所值。而高分是實現該目標的中間步驟,是留學申請過程中的一個階段性評估,是學員走向高能狀態總目標的一個中間站。

            有鑒于以上的教育宗旨,新航道認為,英語高能高分的學習理論,可以用“一個意識,三個階段”來概括。

            1. 一個意識

            一個意識即“使用英語”的意識。英語本身就是交流工具,學來不用,豈不笑話?但問題在于許多培訓機構,教授的方法是傳統的講解式,也就是“我跟你說明白這事怎么回事,你坐著好好聽就完了”。但新航道堅持要求所有教師都從培養學員的“使用”意識出發來設計教學。在新航道,不論在語音語調、詞匯、語法、聽、說、讀、寫中哪一門,都將“語言技能使用”貫穿在教學行為的每一分鐘,也就是“我帶著你做,你自己體驗,我再告訴你怎么回事,然后你再去做,做到你會用為止?!?/p>

            2. 三個階段

            其次,從初高中英語水平到達海外大學英語所需水平,英語學習者需要經歷三個階段:“正確”、“變化”、“邏輯”。

            “英語應用的正確”:好比學做菜,先保證做出能吃的菜,可能就一道西紅柿炒雞蛋,沒有怪味,沒有燒焦就行。針對目標為雅思6分或托福80分左右的學生,能力培訓的重點應該是“正確”,包括正確理解和使用詞匯、搭配、語法和句子結構等等。

            “英語應用的變化”:西紅柿炒雞蛋做熟了,吃膩了,證明需要提高了。這時候就看是不是要會做肉菜、涼菜?;蛘?,同樣是西紅柿,能用不同的做法,做出變化,讓人感覺靈活多樣。針對目標為雅思6.5分或托福90分左右的學生,能力培訓的重點應該是“變化”。在這個階段,教師會訓練學生同義詞匯替換、轉換語法形式和更換句子結構等能力。

            “英語應用的邏輯”:不談做菜,就說講話。有的人能用10句把一個事講清楚,有的人只用5句,有的人只用3句。這是思維方面的差異。講10句的人,有大量的口水話、車轱轆話,甚至包括思維發散后的瞎扯。有人讀書,讀完一段文字后能總結出1、2、3點;有人卻讀完之后感覺囫圇吞棗,不知所云。后者是因為在英語應用狀態下思維混亂,邏輯模糊。去除這些毛病,是進入更高級語言水平的必經之路。針對目標為雅思7分或托福100分左右的學生,能力培訓的重點應該是“邏輯”。這個階段的學生水平已基本達到中級英語。教師會重點訓練學生掌握英文邏輯的能力,包括句句之間的銜接、論證的邏輯思路等等。

            三個階段雖在某些時間內會互有交叉,但總體而言是清晰的語言習得發展體系,遵循著語言習得的基本規律,符合人的認知習慣,是穩健、效率的“捷徑”。新航道的課程體系即按照此三個階段進行設計。

            英語高能高分的教學方法

            在以上的英語高能高分之學習理論的基礎上,新航道通過多年的學習數據之分析,結合近15年來國際上英語教學法的實操及理論研究,得出了新航道獨具特色的“英語高能高分”教學法體系:

            課程大綱:應試為表,技能為里的教學目標

            首先,新航道經過多年的研發,從“基于問題的學習”(Problem-based Learning)的學習模型出發,在課程設計原則上,講究所授課的每一個教學目標全部針對中國學員經常解決不了的“短板”。

            課程體系:循序漸進階段性課程

            其次,每個學習階段就解決學生該階段的短板,充分遵循前述“正確”、“變化”、“邏輯”之三個階段的課程目標,形成了表里如一,真正具有內涵價值的新航道獨有課程體系。

            教學法:任務型語言教學

            再次,新航道早早抓住了國際英語教學領域的前沿,大力推行任務型語言教學(Task-based Teaching & Learning)。在這一教學法下,與傳統培訓課程區別在于,學生一直投入于完成“任務”、解決問題當中,而不是被動地聽課記筆記。這是真正意義上的能力培訓,遵循‘從做中學’(Learning by Doing)的基本規律。

            學習管理:教練型學習管理

            最后,新航道走在行業升級的前端:教師再也不僅僅是知識的傳遞者,而必須是“學員學習過程的設計、組織與管理者”。從新航道創立之初就一貫奉行的助教系統、作業系統,包括教師本人,都是圍繞著對學員整體學習的充分管理來運轉,真正做到了“以學生為中心”。教師不再只是臺上叱咤風云的演講大師(或“段子大師”、“預測巫師”),而是學員的“教練”,為學員量身打造學習計劃、控制學習進程、糾正學習錯誤、幫助學員反思學習得失、制定更高的學習目標等等,真正把學生“課上”與“課下”的時間都管理起來。

            英語教育改革:能力至上的英語學習時代已經來臨

            中國經濟導報記者|馬蕓菲

            你在準備高考的過程中,花費了多少時間在學習英語?恐怕很多人回答出的數字將超出自己學習母語的時間。這些時間恐怕還不包括參加各種新概念、劍橋英語、口語等與高考不直接相關的興趣培訓班的時間。但當2017年高考新政公布之后,英語的地位似乎出現了松動:英語將不再與語文、數學一起參與形式上的高考,而是采取社會化考試的方式,一年多考。

            英語不再重要了嗎?雖然2017年高考新政公布了已有一段時間,但學校、學生以及社會上整個英語培訓產業對這些問題的疑惑并沒有消除。故中國經濟導報特請英語教育專家、新航道國際教育集團總裁兼校長、國際關系學院英語系原副主任、碩士生導師胡敏教授來解答高考改革之后,英語究竟將在中國學生的學習生活中占有怎樣的地位。

            英語改革是時代的呼喚和需求

            中國經濟導報:之前關于“英語將退出高考”的消息引發了廣泛的討論,雖然教育部隨后進行了辟謠,并提出了2017年高考改革新政。但是關于英語考試在高考中的地位和形式問題依然受到熱議。您認為高考新政提出之后英語的地位發生了怎樣的變化?英語高考改革是否有其時代必然性?

            胡敏:應該說改革之后,英語的地位在高考中不是被削弱而是更重要了。今天是全球化、國際化的時代,英語已經不再屬于任何一個國家,它屬于全世界,學好英語是這個時代的呼喚。

            我把英語教育在我國的發展分為3個時代,首先是1.0時代——敲門磚時代。早在二三十年前,如果被問到為什么要學英語,許多人的回答可能是:英語是一塊敲門磚,是在學校拿文憑、在單位評職稱、晉升等必不可少的條件。對于那個時代的人來說,因為環境的相對封閉,在實際工作和生活中使用英語的機會幾乎沒有,所以只用死記、硬背、考試、過關、拿文憑就可以滿足需要了。而且,即使是現在也還有人為了職稱英語考試而煩惱。

            隨著改革開放的推進,英語學習開始進入2.0時代——工具時代。那時,我們國家越來越開放,經濟、政治、文化等方方面面與國際接軌,英語學習的內涵也悄然發生了變化。對于大多數70后和80后的學生來說,英語就是一門工具,無論是升學、找工作還是與外國人交流,都能派上用場,譬如北京秀水街外貿市場的小販,學幾句英語就能拉生意,賺到錢。英語也從紙面上的東西,進入到了我們的生活和工作中。從英語學習的方法上講,這一時期人們更關注的是如何對“工具”臨陣磨槍,如何尋找捷徑來巧妙應對,追求短期效果,忽略長期積累。然而我必須指出的是,把英語當作一種工具這種學習理念是有缺陷的。因為工具只有在人們需要使用的時候才會想起,平時是束之高閣,所以會生銹。這也很好的解釋了許多英語學習者的痛苦:花了很大精力去學,但平時用的機會不多;到要使用的時候,英語卻生銹了,忘卻了,于是再學,再忘,陷入惡性循環。

            現在,21世紀的前10年已經過去,地球村、國際化、全球經濟總量第二,這些不爭的事實無不昭示著一個趨勢:中國已經和全世界融為一體,中國人的英語學習,也從工具時代進入到英語學習3.0時代——能力時代。越來越多的學生去國外留學,越來越多的跨國企業在中國開展業務。在這樣一個時代背景下,英語不僅僅是敲門磚、工具,更是成功者必須具備的一種能力,是你有真才實學,真正能在學習工作中發揮作用。

            這個時代就是英語考試改革的大背景,并且使英語高考改革具有其時代的必然性。所以我很堅定地認為,如果英語高考改革從時代發展的需要出發,那么英語的地位一定是更重要而不是被削弱。

            英語已經進入高能高分的時代

            中國經濟導報:在英語高考改革提出之后,很多人開始探討應該用怎樣的方式衡量學生的英語水平更合適,您從事英語教育多年,您如何看待這個問題?目前我們國家的英語考試形式是否是有優勢的,或者說符合我國國情的?

            胡敏:提到英語考試形式的改革,我想舉一個例子。2005年托??荚囘M行了改革,將原來全是客觀題的考試形式改成了閱讀、聽力、口試、寫作4個板塊的考試。當時托??荚嚨氖袌稣加新室呀浐艽罅?,為什么還要進行改革?原因很簡單,因為它受到了在當時一種更與時俱進的英語能力考試的沖擊,就是雅思考試。雅思考試比托福晚出現,但是后來居上,更早采取了對英語聽、說、讀、寫四大能力的綜合考察。這就導致很多高等院校、跨國企業、大型機構發現這種考試更加能考察出英語的能力,所以雅思考試迅速占領了市場。而托福也不得不被動地做出了改革的選擇。

            而我國的英語高考改革也是這樣。以前我們更注重知識點的考察,現在顯然我們應該更注重英語能力的考察。所以在今后的英語考試改革中,可能英語知識點考察的難度會下降。但是對語言運用能力的考察難度會上升。今后的考試可能詞匯量不會要求那么大,語法知識點不會要求那么多,但是對語言溝通技能、交際能力的要求會提升。比如如何委婉地拒絕、如何打聽信息、如何求職、如何邀請不同身份不同社會地位的人,等等。

            所以改革之后的英語考試,應該說在卷面看起來英語語言知識點難度會有所下降,但如果學生想要考好則必須具備較高的英語實際運用能力。即這種形式的考試將把學生帶入一個高能高分的英語學習時代。這也是對于語言學習的一種科學的精神和態度。

            當然,我認為英語高考改革也需要一種事實求是的精神。985、211的院校對學生英語水平要求肯定是比較高的。而專門培養專業技能,為具體職業輸送人才的院校對英語就沒有必要要求太高。所以社會化、更靈活考試形式也體現了這個時代一種實事求是的精神。

            讓家長和學員從滿意到感動、成就每位學員的夢想!

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